• comment repérer les vraies sources de difficulté chez les élèves  ;
• comment enseigner autrement, avec bienveillance et efficacité  ;
• comment inclure les élèves à besoins particuliers sans les stigmatiser  ;
• comment restaurer le goût de chercher, de comprendre, de réussir.

Construire une progression ?
Concevoir des séquences ?
Élaborer des séances variées et progressives ?
Travailler par compétences ?
Mettre en activité les élèves ?
Repenser l’évaluation ?
Mettre en œuvre la différenciation ?
Enseigner le français avec le numérique ?
 
48 outils indispensables sont proposés pour enseigner le français au collège.
Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages : schéma de synthèse, résumé de l’outil, objectifs et contexte d’utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre.
Des exemples d’applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre.

Et si la véritable révolution éducative consistait à remettre la joie au centre ?
La joie exigeante de comprendre, de surmonter une difficulté, de découvrir que l’on peut devenir davantage que ce que notre origine, nos résultats ou les algorithmes semblaient annoncer.
Comme Guillaume Tell, notre système de formation doit viser juste. Sur la jeunesse se sont accumulés les inégalités de naissance, la précarité, l’angoisse de l’orientation, le  
coût du logement, la fragilité des universités, la fatigue des enseignants, la crise de l’apprentissage et la puissance croissante des technologies. Il ne suffit plus d’ajouter une réforme, un dispositif ou un indicateur. Il faut savoir ce que nous voulons rendre possible.
École, apprentissage, université, recherche, grandes écoles, inclusion, intelligence artificielle : Loïck Roche refuse les oppositions paresseuses et les guerres de territoire. Il leur substitue un contrat politique fondé sur l’exigence, la protection, la liberté académique, la justice des trajectoires et la présence humaine.
Cet ouvrage ne propose pas une réforme de plus. Il appelle à changer de cible.

Cet ouvrage étudie l’évolution de l’éducation des filles dans le diocèse de Kikwit, en République Démocratique du Congo, entre 1960 et 1997, de l’indépendance à la fin de la Deuxième République. Il s’inscrit dans une volonté de combler le manque de recherches consacrées à l’enseignement féminin dans le contexte postcolonial congolais.
À travers l’analyse des écoles secondaires de filles, l’ouvrage met en évidence les difficultés rencontrées par les élèves, dues à la fois aux pesanteurs des traditions et aux bouleversements politiques et sociaux de l’après-indépendance. Une attention particulière est accordée au rôle des congrégations religieuses féminines dans la mise en œuvre et le développement de l’enseignement.
Fondée sur un corpus varié comprenant archives institutionnelles et religieuses, entretiens et témoignages d’anciens élèves et enseignants, cette recherche propose une lecture historique et socio-éducative des pratiques scolaires et de la vie quotidienne en classe.
En articulant politiques éducatives, culture scolaire et réalités de terrain, Annette Lembagusala Kikumbi éclaire les dynamiques de l’émancipation féminine par l’école et ouvre de nouvelles pistes de réflexion sur l’éducation en Afrique centrale.

Kamélia Yahiaoui, partant d’une expérience vécue lors de sa formation d’éducatrice spécialisée, étudie et réinterroge la manière de conduire le processus d’inclusion des jeunes dans le cadre du dispositif intégré des instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (DITEP), en classe externalisée au collège. À travers des exemples du quotidien, elle met en lumière les notions de norme, d’ordinaire et de partenariat. Au-delà des pratiques affichées et des injonctions institutionnelles, l’inclusion est pourtant loin d’être vécue comme telle par le public concerné.
Cet ouvrage met en évidence les écarts entre les intentions proclamées et la réalité des collégiens venant des instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP). Selon l’auteure, il s’agit davantage d’un maintien de certaines formes d’exclusion. Elle propose alors des pistes pour ouvrir de nouvelles perspectives aux acteurs de terrain.

Comment les réformes récentes ont-elles modifié les logiques d’orientation et les parcours des élèves ? Les hiérarchies entre filières se sont-elles atténuées ou recomposées ? Quelles sont les conséquences de la diversification des diplômes, de la généralisation des poursuites d’études ou encore des évolutions du marché du travail ? À partir d’enquêtes empiriques variées, les contributions réunies dans cet ouvrage montrent notamment que les voies professionnelle et technologique ne sauraient être réduites à des espaces de relégation : elles constituent des lieux majeurs où se redéfinissent les rapports entre démocratisation scolaire, certification, insertion professionnelle et politiques éducatives. Ce volume de la collection Céreq Échanges rassemble des recherches originales qui analysent conjointement ces deux voies de formation. À partir d’approches historiques, quantitatives et qualitatives, les différentes contributions explorent les effets des réformes, les mécanismes d’orientation, les inégalités scolaires, les parcours des élèves, les évolutions des diplômes et les mutations des liens entre éducation, certification et emploi. 

Ce début de xxie siècle révèle, plus que jamais, à quel point se sont complexifiées les exigences du « vivre-ensemble » et de l’intégration sociale et professionnelle. Notre monde en constante mutation déstabilise et crée son lot d’incertitudes avec lesquelles chaque personne et chaque système humain doit apprendre à composer. C’est pourquoi s’éduquer, se former et être accompagné dans les moments plus difficiles pour affronter ces nouvelles réalités sont des préoccupations et des finalités qui s’imposent de plus en plus, tout au long de la vie. Cela amène à reconnaître d’autant plus l’importance du rôle joué par les professionnels et professionnelles de la relation d’aide et de l’éducation (PRAE) dans les sociétés actuelles. Cependant, ces PRAE sont eux aussi mis à l’épreuve à différents moments de leur carrière, suscitant potentiellement ce désir de comprendre ce qui leur arrive et d’établir de nouvelles marges de manœuvre dans le but d’enrichir leurs expertises et de continuer à se développer sur les plans personnel et professionnel. Cet ouvrage propose une approche d’analyse et de transformation des pratiques (ATP) éprouvée sur quelques décennies, permettant d’épauler ces praticiens et praticiennes dans leur quête de professionnalisation. Il prend appui sur les théories de l’apprentissage expérientiel, selon une perspective holistique et psychosociale. Il s’adresse bien sûr aux PRAE eux-mêmes et particulièrement aux formateurs, formatrices, consultants et consultantes du domaine de la formation continue de ces professionnelles et professionnels. Cette approche est également susceptible d’inspirer d’autres pratiques d’accompagnement professionnel (p. ex. supervision, coaching, mentorat) de même que les méthodes de recherche participative.

Travail invisible, travail inestimable propose une analyse approfondie du travail des femmes en éducation préscolaire et en enseignement primaire au Québec, un métier historiquement féminisé, dont les contributions essentielles demeurent largement invisibilisées et sous-valorisées. S’appuyant sur plus de trois siècles d’histoire, l’ouvrage retrace la construction sociohistorique de cette profession, des premières enseignantes religieuses de la Nouvelle-France aux réformes contemporaines, afin de mettre en lumière les rapports sociaux de genre, les transformations organisationnelles et les logiques managériales qui façonnent le quotidien des enseignantes. À partir d’une recherche qualitative rigoureuse menée auprès de 25 enseignantes, Karine Bilodeau donne accès aux réalités souvent occultées du travail enseignant : charge émotionnelle, travail du care, précarité, insertion professionnelle, conciliation emploi-famille, pressions liées à l’inclusion scolaire et surcharge organisationnelle. Les récits recueillis révèlent à la fois l’engagement, la créativité et la résilience des enseignantes, tout en exposant les contradictions d’un système éducatif qui repose largement sur leur investissement invisible. Croisant sociologie du travail, perspectives féministes et psychodynamique du travail, cet ouvrage invite à repenser la reconnaissance, les conditions d’exercice et la valeur sociale du métier enseignant. Il s’adresse aux enseignantes, aux étudiantes, aux formateurs et formatrices, aux directions d’établissement, ainsi qu’à toute personne intéressée par les enjeux contemporains de l’éducation et du travail des femmes.

Depuis quand et pourquoi enseigne-t-on le dessin à l’école publique québécoise francophone ? Quand et comment passe-t-on de l’enseignement du dessin à celui des arts plastiques ? Qui sont les principaux agents et agentes de changement qui ont joué un rôle actif relativement à l’enseignement de cette matière ? Telles sont les trois grandes questions auxquelles ce livre souhaite répondre. Première publication portant sur l’histoire du dessin et des arts plastiques au Québec du xixe siècle jusqu’en 1980, le livre adopte une approche synchronique, en s’appuyant sur différents paramètres afin d’étudier les liens entre les finalités du système d’éducation et le contexte politique et culturel. En relevant les rapports de force politiques, idéologiques et disciplinaires qui se jouent en éducation, il fait la lumière sur le développement de l’enseignement du dessin et des arts plastiques dès ses balbutiements au xixe siècle, au sein du Département de l’instruction publique, jusqu’à deux décennies après que la Révolution tranquille eut engagé la société québécoise dans un changement en profondeur du système d’éducation. En s’attardant aux ressources pédagogiques offertes au cours de l’histoire et en présentant nombre d’exemples de travaux d’élèves, cet ouvrage fait de plus émerger des distinctions entre ce qui était prescrit et ce qui s’est concrètement enseigné dans le milieu scolaire.

Cet ouvrage contient 35 études de cas et 135 situations d’apprentissage par problèmes inspirées de situations vécues ou observées par de jeunes directions scolaires de 5 cohortes de finissants (2021 à 2025) au diplôme d’études supérieures spécialisées (DESS) en gestion d’établissement d’enseignement. On y trouve également des situations créées à partir d’événements rapportés par les médias ou encore inspirées par l’intelligence artificielle. Cette publication vise à soutenir la préparation et l’accompagnement des gestionnaires d’établissement d’enseignement qui doivent, plus que jamais, relever de nombreux défis dans leur quotidien, où leurs rôles et leurs responsabilités ne cessent d’augmenter.

Si l’étude de cas se base entre autres sur les encadrements légaux, les lois et les documents internes, les situations d’apprentissage par problèmes, quant à elles, amènent des réflexions qui vont au-delà des règles et des connaissances techniques, et demandent l’élaboration de stratégies d’action et des manières de définir les problèmes pour amener l’apprenant à développer sa capacité à apprendre et à aborder des problèmes susceptibles de survenir dans son travail. Cette deuxième édition offre une grande diversité de situations actualisées à la réalité des directions d’établissement d’enseignement et couvre les quatre grands domaines de gestion dont elles ont la responsabilité.

Ce livre est destiné aux gestionnaires d’établissements d’enseignement en formation initiale et continue, aux centres de services scolaires et à tous les gestionnaires qui veulent mettre leurs connaissances et leurs compétences à  l’épreuve, afin de renforcer l’efficacité et l’efficience attendues dans le cadre de leurs fonctions.

C’est dans l’action qu’une discipline professionnelle fait la démonstration de sa pertinence et de son utilité pour la société. Il est donc essentiel pour le travail social de disposer d’ouvrages qui formalisent les paramètres de son intervention, qui aident à déterminer comment intervenir et à établir les façons de répondre aux besoins des personnes qui misent sur l’aide professionnelle pour mieux composer avec leur réalité. C’est à cela que s’attarde cet ouvrage, qui présente une modélisation du processus d’intervention en différentes phases repérables empiriquement. Écrit dans un langage clair et accessible, ce livre expose les principales activités privilégiées par le travail social individuel dans l’accompagnement des personnes en difficulté. Cette nouvelle édition, en plus d’intégrer les développements récents dans l’état des connaissances sur l’intervention individuelle, est enrichie de trois nouveaux textes qui portent respectivement sur l’approche holistique autochtone, l’intervention de réseau et le numérique en travail social. Elle mise sur l’apport d’autrices et d’auteurs activement engagés dans la formation et la pratique du travail social. Nous espérons que leur contribution trouvera écho auprès des étudiantes et des étudiants qui s’initient à la profession, ainsi que des personnes qui s’investissent dans leur formation.

Cet ouvrage s’inscrit parfaitement dans l’actualité du discours sur l’excellence en éducation en Afrique subsaharienne. Adoptant une perspective résolument multidisciplinaire, il propose une analyse approfondie des principaux enjeux de gouvernance de l’éducation dans cette région. Issu d’une collaboration entre chercheurs de divers domaines des sciences de l’éducation, tels que l’histoire, la psychopédagogie, l’administration, ainsi que la mesure et l’évaluation, ce livre offre une compréhension nuancée et riche des défis et des possibilités qui façonnent le paysage éducatif africain. Les auteurs explorent avec intelligence et pertinence les différentes stratégies et solutions pour relever ces défis, faisant de cet ouvrage une contribution majeure aux débats actuels sur la gouvernance de l’éducation en Afrique, ainsi qu’une ressource précieuse pour toutes les personnes qui s’en préoccupent.

Comment contrer les dérives actuelles de la « managérialisation », de la scientifisation et de la technologisation du monde de l’éducation ? Est-il possible de critiquer raisonnablement l’idée de progressisme éducatif, de performance scolaire ou de compétition sans tomber dans un traditionalisme stérile ? L’autrice de cet ouvrage le croit et propose un détour par la pensée benjaminienne – ou plutôt un détour par le passé avec Walter Benjamin, qui offre la possibilité de réactiver le potentiel révolutionnaire de l’activité éducative. C’est en réinterprétant certains des concepts les plus importants de l’oeuvre du philosophe – sa critique du progrès, sa compréhension de l’illumination profane, de l’aura, de la pauvreté d’expérience ou de la nostalgie – qu’elle décortique les discours les plus influents dans le monde scolaire contemporain en leur opposant une vivifiante résistance.

Comment intériorise-t-on des normes et des valeurs qui nous sont extérieures ? Comment des processus sociohistoriques sont-ils incarnés par des individus et des institutions ? Posant ces questions fondamentales de la sociologie à un terrain difficile d’accès et des archives inédites, ce livre nous rappelle que l’objet sociologique est conquis plutôt que donné et inséparable de la reconstruction de son histoire. L’auteure y interroge l’internationalisme politique à travers le prisme de l’éducation. Comment le qualificatif « international », qui désignait depuis le milieu du xixe siècle les relations entre des États-nations, est-il venu à désigner dans l’entre-deux guerres une « mentalité » spécifique et l’intériorité même de certains individus ainsi symboliquement séparés de tous les autres ? Comment s’est construite la légitimité des écoles dites internationales ? Comment expliquer leur élitisme ? L’auteure répond à ces questions à partir du cas du baccalauréat international, diplôme privé de fin d’études secondaires chapeauté par une organisation à but non lucratif. C’est en examinant la construction sociohistorique des normes unifiant des lycées à l’échelle intercontinentale, au-delà de la diversité prônée, qu’elle offre des pistes pour expliquer leurs configurations actuelles. Ce livre offre une analyse inédite de ce que veut dire « être international » aujourd’hui.

Le doctorat est aujourd’hui au cœur d’une transformation profonde des systèmes universitaires africains. Cet ouvrage explore les réalités contrastées des études doctorales sur le continent, mettant en lumière les défis communs et les spécificités locales. À travers des études de cas couvrant plusieurs pays africains, les auteurs analysent les dynamiques d’expansion, les obstacles structurels et les enjeux socio-économiques liés à la formation doctorale. Ces contributions émanent d’universitaires, mais aussi d’opérateurs de la coopération internationale.Entre massification étudiante, manque de ressources et recherche de qualité, les défis sont immenses. Pourtant, des pistes de solutions émergent, notamment la mutualisation des compétences et la coopération internationale. Cet ouvrage offre un éclairage indispensable pour comprendre les mutations en cours et envisager l’avenir des formations doctorales en Afrique, dans un contexte mondial en pleine transformation.Un livre essentiel pour les acteurs de l’enseignement supérieur, les décideurs politiques et tous ceux qui s’intéressent au développement de la recherche en Afrique.

Cet ouvrage explore la lecture et l’écriture comme des pratiques fondamentales pour développer la pensée, l’imaginaire et l’équilibre intérieur, à l’heure où les écrans fragmentent l’attention et appauvrissent le rapport au monde.

Il met en évidence leurs bénéfices cognitifs, émotionnels et humains, tout en soulignant l’urgence de leur redonner une place centrale dans l’éducation.

L’auteur plaide pour une transmission fondée sur le plaisir, le partage et l’exemple, plutôt que sur la contrainte. À travers une approche à la fois réflexive et concrète, il propose des pistes accessibles pour accompagner enfants et adolescents dans la découverte du goût de lire et du désir d’écrire.

Face aux mutations technologiques, il rappelle que ces pratiques restent des leviers essentiels pour préserver créativité, sens critique et sensibilité. Un guide engagé pour réaffirmer le pouvoir des mots dans la construction de soi et du lien aux autres.

?À PROPOS DE L'AUTEUR

Bruno Humbeeck est docteur en Sciences de l’éducation, psychopédagogue et directeur de recherches à l’université de Mons (Belgique). Il est aussi l’auteur de nombreux ouvrages de référence sur l’enfance et l’éducation, dont "Hyper-parentalité" (2022), "L'intelligence émotionnelle chez l'enfant" (2023) et "La génération de verre "(2024).

Au travers du format question-réponse de la collection, cet ouvrage vise à définir, comprendre et prévenir le harcèlement et le cyberharcèlement.

Il s’appuie sur une méthode pluridisciplinaire, avec une analyse principalement sociologique des conditions et des dynamiques qui permettent à ces phénomènes d’exister.

Il décrypte les logiques systémiques sous-jacentes au harcèlement. Ce livre s’adresse à un large public, pour favoriser une meilleure compréhension et, par conséquent, une meilleure protection.

Quelques questions traitées :

• Le climat scolaire a-t-il une influence sur la violence et le harcèlement entre pairs ?
• Qu’est-ce que le revenge porn ?
• Qu’appelle-t-on le « retournement du stigmate » ?
• Comment le cyberharcèlement impacte-t-il l’identité numérique ?
• Vers qui se tourner quand on est victime ou témoin de harcèlement scolaire ?

Ce livre s’adresse aux élèves et étudiants, aux parents, aux professionnels de l’éducation et à toute personne souhaitant mieux comprendre et prévenir le harcèlement et le cyberharcèlement.

Destiné aux élèves du CM1 et du CM2, cet ouvrage d’exercices constitue un outil pédagogique complet au service de l’éducation à la science et à la vie sociale. Conforme aux orientations du programme officiel, il propose des activités variées et soigneusement élaborées en histoire, géographie, initiation scientifique et technologique, vivre dans son milieu et vivre ensemble. À travers une approche claire, progressive et pratique, il permet à l’élève de consolider ses apprentissages, de développer son autonomie, son esprit de réflexion et son sens des responsabilités.
Pensé pour accompagner aussi bien les apprenants que les enseignants et les parents, ce livre met un accent particulier sur l’éducation aux valeurs, à la citoyenneté et au développement durable. Il répond ainsi à un besoin réel de ressources pédagogiques de qualité dans un domaine essentiel à la formation intellectuelle, morale et sociale de l’enfant. Un support précieux pour apprendre, comprendre, s’exercer et grandir en citoyen responsable.

Les problèmes de l’Université française sont installés depuis longtemps : entre autres difficultés, des financements insuffisants et une certaine désaffection du public. À la suite de réformes, une marche incomplète vers l’autonomie place les universités dans une situation instable, à cheval entre deux logiques : service public ou concurrence. Au milieu de ces difficultés, les grandes écoles semblent tirer leur épingle du jeu : favorisées par la sélection de leurs étudiants, elles parviennent à maintenir leur prestige. En réalité, le modèle des grandes écoles montre également des signes de faiblesse. Tout comme les universités, celles-ci ont du mal à prendre certains tournants, à commencer par le développement de la recherche et l’internationalisation, dans un monde de plus en plus concurrentiel. Les exigences du siècle imposent des changements qui mettent en cause tout le système d’enseignement supérieur. Cet ouvrage discute, de manière critique, pluraliste et étayée, les principales politiques menées en matière d’enseignement et de recherche depuis trente ans en France. Il insiste sur l’analyse de la gouvernance, c’est-à-dire l’étude des institutions des établissements, en expliquant leur importance. L’évolution – ou la révolution en cours – d’établissements connus comme HEC, Sciences Po, l’École polytechnique, Dauphine, l’École d’économie de Toulouse et l’université CY Cergy Paris est analysée. Enfin, ce livre tente de dégager quelles seraient les réformes souhaitables de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Professionalism is a key component of teaching.  During their training, new teachers must swiftly begin to develop their professional identity. They are required to meet and demonstrate professional behaviours outlined in Part 2 of the Teachers’ Standards before they can be awarded QTS.

Becoming a professional requires critical reflection and a knowledge-base that is complex. This book helps trainee teachers to both meet the content of Part 2 of the Teachers’ Standards and develop the professionalism that supports their identity as a teacher.

This transformative book looks at one of the most undervalued aspects of childhood, joy. Using the latest neuroscience and biochemistry this book shows that joy, far from being an abstract concept, is one of the key motivators for every aspect of learning and development throughout childhood and something we ignore at our peril. The book gives concrete strategies for increasing the levels of joy in our children and highlights the catastrophic damage that a decline in joy can cause in our children especially in a post pandemic world. Suitable for anyone who works with children, this book puts forward a compelling argument that Joy is profoundly important for all of our children and can fundamentally help our children to thrive. 

Warning - may contain evil clowns!

Develop your professional identity and feel prepared to teach!

This core text for the Professional Studies module is linked to the CCF and supports trainees to develop their knowledge, understand their role as a professional and to engage with practice and theory. Using real experiences, it helps tackle common pitfalls of the early stages of secondary teaching. Each chapter outlines the topic, describes any debates or alternate perspectives and suggests further reading or study.

Readers are supported with ideas for reflection, learning activities, and assignment support in this easy-to-use title, enabling a clear intent and a structured implementation of a professional studies curriculum.

What do the Early Childhood Studies Graduate Practitioner Competencies (GPCs) mean in practice? What do they look like in settings? This book brings you case studies as examples of good practice demonstrating all of the GPCs. Each chapter covers a specific competency and includes:

• A visualisation of the competency
• Case studies to explore what each competency looks like in practice
• Expert commentary on each case study helping you to link theory to practice

Human brains are diverse: each one of us has a unique set of connections between billions of nerve cells.
Neurodiversity is about us all. It is not an exclusive club or one condition, difficulty, difference, or disorder.
Understanding more about the concept of neurodiversity helps us consider, respect and appreciate these differences. It helps us see potential rather than deficit.
This clear and practical book, which is useful for all apsects of learning and education discusses how an emphasis on neurodiverse 'ability' can cultivate a better world.

The perfect companion to help you crack some of secondary science’s most challenging concepts in your teaching.

Secondary science teaching is a heroic task, taking some of humanity’s greatest discoveries and explaining them to the next generation of students. Cracking some of the trickiest concepts in biology, chemistry and physics, with walkthrough explanations and examples inspired by direct instruction, this book will bring a fresh perspective to your teaching. 

·        30 key concepts explored in depth 
·        Understand what students should know before and after the lesson 
·        Tips and tricks offer detailed advice on each topic 
·        Checks for understanding so you can test your students’ knowledge 

Adam Boxer is Head of Science at The Totteridge Academy in North London. 
Heena Dave was Head of Science at Bedford Free School.
Gethyn Jones is a teacher of physics at an independent school in London

From academisation and free schools to workforce retention and curriculum change, education policy is a complicated, constantly evolving topic that sits at the heart of any academic study of education.

This book offers a critical contextual analysis of education policy and the political ideas that drive policy. It maps a careful journey across the recent policy landscape in England looking at major areas of the education system such as: the curriculum, SEND, pedagogy and the school workforce. Analysis is informed by assessing the real-world impact and implications of government initiatives and by taking into account key contextual issues. Case studies from educational settings, supported by study questions to prompt your thinking, examine how key policy ideas operate in practice.

This is the ideal overview of education policy for anyone studying Education Studies degrees at undergraduate level, trainee teachers seeking a deeper understanding of how policy affects the schools they will work in, and Master’s students wanting a clear primer on the subject.

Chris Rolph is Director of the Nottingham Institute of Education, Nottingham Trent University.

This is a practical guide for school leaders and teachers who have responsibility for designing and delivering a sequenced, knowledge-rich and skills-focused primary curriculum. It considers the elements that underpin a high-quality curriculum and how to create a sequential learning experience for pupils across the primary phase.

It explores a range of practical tools and techniques that can support staff to build a cohesive curriculum where pupils build on their learning from year to year with high-quality outcomes for all learners, whatever their starting point.

Key topics include:

• How to create a whole school curriculum strategy that builds on prior learning and ensures knowledge and skills across a range of subjects
• Creating opportunities for pupils to make connections across their learning
• How learning is sequenced from early years to the end of Year 6
• Identifying opportunities for pupils to deepen their competence in English, mathematics and across all the foundation subjects

Developing the building blocks for mathematics. This book supports early years teachers and practitioners to enable children to build Strong Foundations in Mathematics. It focuses on children's learning and development in mathematics in the critical reception year.  It supports trainee teachers and early years students to reflect on their own mathematics learning and how this influences their teaching and subject confidence. It acknowledges the uniqueness of the early years and explores the mathematical pedagogies of the EYFS. Importantly, the book challenges the assumption that early years mathematics is 'not proper maths'.

Applying the psychology of memory to classroom teaching can enhance learning, reduce workload for teachers and lead to better outcomes for students. Memory is a subject often clouded from understanding by technical jargon and complexities. Busy teachers need support and guidance from experienced authors who are connected to both practice and research.

This current, practical guide supports your reflection on and engagement with memory in the classroom, with direct links to your own teaching.

This book offers a positive approach to thematic cross-curricular teaching. Within a clear focus on humanitarian and inclusive values, it offers guidance on robust learning in the subject disciplines within a set of highly involving themes. Its fundamental aim is the mental, physical, social and intellectual wellbeing of children and their teachers.

Discover how your teaching can support genuine age-appropriate engagement in contemporary and global issues like shared values, anti-racism, social inequalities and environmental concerns. Learn ways of drawing from a wider, inclusive and motivating curriculum without compromising progression in subject-specific learning.

Case studies and clear guidance on planning and assessment offer strong practical advice to support you in setting the foundations for smart, informed and relevant primary school teaching.

Jonathan Barnes is a Visiting Senior Research Fellow at Canterbury Christ Church University and a National Teaching Fellow.

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"What makes this book so impressive is that on every page it is clear that the author is someone who really understands schools and school leadership; someone who has lived and breathed it and, indeed, is still doing so. As we progress through chapters on wellbeing, inclusion, finance and leading teams as well as on managing change and working in challenging circumstances, the reader is given honest, no-nonsense perspectives on the lessons Brian has learned over his 19 years as a head teacher." - Steve Munby

"It’s school leadership in the raw and the real, portrayed through the reflections of a bold writer who has seen it all, got the tee shirt and is still in the game." - JL Dutaut, Schools Week

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School leadership is a challenging and rewarding job that requires determination, flexibility and a careful understanding of the people you work with.

Drawing from nearly two decades of headship and combining thoughtful professional guidance with insight drawn from real-life incidents, current headteacher Brian Walton offers a candid and engaging exploration of how to face the challenges of leadership head on and succeed without sacrificing your principles or your wellbeing.

• Discover what authentic leadership really means
• Avoid the perils of ‘leadersh*t’ and how it can divert you from important work
• Understand how to find your support network
• Engage with the practical aspects of whole school policy on inclusion and behaviour
• Consider how to deal with the unexpected and how to lead in times of crisis

What is the role of early childhood practice in understanding the needs of parents and carers today?
This book:
*Considers the perspectives of those parents/carers marginalised by current practice
*Provokes thinking about how settings can become more inclusive in their practice
*Supports students to challenge their own assumptions about parents

Each chapter considers a group of families that may be marginalised in practice. The book suggests respectful, co-productive ways for students and early childhood practitioners, across the sectors, to work together. Each chapter asks current and future practitioners to reflect on and challenge their current practice.

Learning theories and teaching approaches summarised, explained and critiqued for trainee teachers. 

This book offers an overview of essential learning theories and teaching approaches in a nutshell. It empowers trainee teachers with the key knowledge to understand how individuals learn and the most effective ways to teach them. Engaging in thought-provoking discussions, readers are encouraged to critically examine theoretical challenges and limitations while discovering the interconnectedness of various theories. The guide also provides direction for further study, ensuring a well-rounded educational foundation for future teachers.

Pride & Progress began as a podcast created to amplify the voices of LGBT+ educators and allies.  This book builds upon the podcast’s success to create an essential guide for teachers and educators who want to make their educational spaces LGBT+ inclusive.
The book combines academic theory and the lived experiences of our guests to explore ten key themes. Each chapter explores one of these themes, providing the knowledge, language and strategies that schools need to make their educational spaces inclusive for all.

This book aims to challenge dominant narratives of childhood, offering a critical exploration of ten contemporary debates.

Authored by experienced professionals and academics in the field, this thought-provoking book examines the impact of these debates on children's lived experiences through a socio-cultural lens. Bolstered by reflective questions and illustrative case studies, it stimulates discussions on social justice, children's rights, and their positioning within political and economic contexts.

Written for students and professionals, ‘Debating Childhoods’ serves as a catalyst for critical engagement and aims to empower current and future scholars, policymakers, and practitioners to consider their roles in shaping the lives of young children. 

This book has been designed to support, improve and maintain your wellbeing throughout your programme of study and into your career. Becoming a health and social care professional means that you will encounter challenging situations from a very early stage in your course, and protecting your own health and wellbeing is essential whilst caring for others. Written by an expert team, this book will equip you with the tools, resources and strategies you need to develop your resilience and care for your wellbeing. In doing so, it develops other essential skills including communication, problem-solving,research, critical thinking and reflection, thereby supporting your personal and professional development, and key requirements for your course.

Key features:
-          Written specifically for the nursing, social work and allied health professions and the particular challenges these roles face
-          Practical activities and case studies help you apply key concepts to your personal context and professional practice
-          Features a personal wellbeing journal to help you assess, monitor and improve your wellbeing

Effective Practice in the Early Years supports students of degrees and foundation degrees in Early years, Early Childhood and related disciplines studying professional practice in the early years.

*Focused on the knowledge and learning students need for all practice focused, professional practice and placements modules.
*Supports students with their written assignments and assessments linking theory and practice.
*Includes case studies, reflective tools, template examples and explores good practice.
*Offers practical support and guidance for students working and learning in early years settings.

Discover the profound impact of family relationships on a child's development in this insightful and comprehensive textbook. This engaging resource delves into the intricate dynamics of early family interactions, with features such as:

• Chapter objectives
• Reflective questions
• Case studies
• Chapter summaries
• Annotated further reading

Explore key topics like adoption and fostering, abusive family relationships, and hospitalization through an interdisciplinary lens. Drawing on the latest research and practical examples, each chapter provides a rich understanding of the complexities surrounding early relationships. This book offers a straightforward guide to current theoretical debates surrounding parenting and the family, with opportunities to learn from experts with practical experience in education, health, law and social services.

This book explores social justice and education inequalities globally for upper undergraduate and postgraduate students on education and other social science degree programmes. Using examples from a range of different countries, it examines the experiences of children and young people in education systems around the world and the policies that have sought, with differing degrees of success, to make education fairer.

It provides you with the theoretical, conceptual and empirical tools needed to understand the relationships between education, policy, inequality and distributive social justice. It also examines education alongside wider social inequalities to highlight the close relationship between education policy and social reform.

It encourages you to think critically about international and comparative education data from schools and higher education and to consider how educational resources might be redistributed fairly to ensure a more equitable educational experience for all.

Teaching in secondary schools requires a professional mindset, a range of skills and the confidence to face challenging situations.

This highly practical and accessible book for all secondary School Direct trainees will give you the building blocks of knowledge and skill that all teachers need. It offers space to question what happens in school and advice about how to make sense of it.

With examples from students who have done it all ahead of you, you will be guided through key issues faced while training to be a teacher: wellbeing, managing classroom behaviour, handling the workload, lesson planning, adapting your teaching and assessing learning, and more.

Key features include:

L’arène du partenariat est un espace où se joue une étape décisive du destin social et scolaire des enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs particuliers. C’est en effet dans cet espace que, réunis en réseau, parents et professionnels examinent leur éligibilité au droit à l’inclusion scolaire. En théorie aveugle à l’appartenance sociale des enfants, les statistiques en Suisse romande et en France révèlent pourtant que l’appartenance influence largement l’accès à ce droit. Sur la base d’une enquête menée deux années durant au sein de plusieurs réseaux et composée d’une cinquantaine d’entretiens ainsi que d’une centaine d’heures d’observation, l’ouvrage invite les lecteurs à pénétrer dans l’arène aux côtés de ses protagonistes afin de comprendre ce qui rend une telle influence possible. Dévoilant les multiples rapports de pouvoir qui structurent les relations entre les parents et les professionnels ainsi que les différentes épreuves auxquelles ces acteurs se trouvent confrontés, il permet de comprendre pourquoi, au-delà des mots et des intentions politiques, la mise en œuvre concrète du droit à l’inclusion se heurte de plein fouet aux inégalités sociales.

Avec ce sixième numéro, la Revue des Lettres, Sciences Humaines et de l'Éducation (ReLSHE) confirme sa place parmi les espaces de référence dédiés à la diffusion de la recherche scientifique en Afrique francophone. Portée par l'Université Julius Nyerere de Kankan, elle réunit des contributions originales de chercheurs issus de plusieurs universités et institutions de recherche africaines, témoignant du dynamisme et de la diversité des productions scientifiques du continent.
Cette livraison explore les grands enjeux qui façonnent les sociétés contemporaines : gouvernance, éducation, intelligence artificielle, transformation numérique, migrations, développement territorial, environnement, employabilité, patrimoines culturels, pratiques linguistiques, littérature, arts et communication. À travers des approches pluridisciplinaires et des analyses rigoureuses, les auteurs proposent des clés de compréhension et des pistes de réflexion face aux mutations qui traversent l'Afrique et le monde.
Soumis à une évaluation scientifique exigeante, les articles publiés illustrent l'engagement de la ReLSHE en faveur de l'excellence académique, de l'intégrité scientifique et du dialogue entre les disciplines. En valorisant les recherches produites dans différents espaces universitaires, la revue contribue au rayonnement des savoirs africains, favorise les échanges scientifiques internationaux et accompagne l'émergence d'une recherche capable d'éclairer les politiques publiques, d'enrichir les pratiques professionnelles et de répondre aux défis du développement durable.
Destinée aux chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants, étudiants et décideurs, cette nouvelle édition invite le lecteur à découvrir des travaux qui participent pleinement à la construction d'une science africaine ouverte, innovante et résolument tournée vers l'avenir.

Ce cinquième numéro de la Revue des Lettres, Sciences Humaines et de l'Éducation (ReLSHE) confirme la vocation de l'Université Julius Nyerere de Kankan à promouvoir une recherche scientifique d'excellence, ouverte sur les réalités africaines et en dialogue avec les grands débats internationaux.
À travers des contributions issues de plusieurs universités et centres de recherche, cette édition explore les grands enjeux contemporains de l'éducation, des sciences humaines et sociales, ainsi que des langues, lettres, arts et communication. Les auteurs y interrogent les mutations des systèmes éducatifs, l'essor de l'intelligence artificielle, les défis de la gouvernance, les transformations culturelles, les dynamiques économiques, les questions environnementales, les pratiques plurilingues et les nouvelles formes de communication à l'ère du numérique.
En réunissant des analyses rigoureuses et des approches interdisciplinaires, ReLSHE offre un espace privilégié de réflexion, d'échange et de valorisation des savoirs. Fidèle aux exigences de l'évaluation scientifique par les pairs, la revue contribue à renforcer la visibilité de la recherche africaine et à accompagner l'émergence d'une nouvelle génération de chercheurs.
Destiné aux enseignants-chercheurs, doctorants, étudiants, décideurs et acteurs du développement, ce numéro constitue une contribution majeure à la compréhension des mutations de nos sociétés et réaffirme le rôle essentiel de la science dans la construction d'une Afrique innovante, souveraine et résolument tournée vers l'avenir.

Les fractions et les ratios sont utilisés depuis les civilisations anciennes (africaines – notamment égyptiennes, et babyloniennes) dans le suivi des recettes de cuisine, la lecture des cartes géologiques, les dessins à l’échelle, les poulies, les engrenages, les pressions à gaz, les leviers et d’autres situations physiques. Les fractions et les ratios jouent un rôle clé en mathématiques puisqu’ils sont impliqués dans les raisonnements probabilistes, trigonométriques et proportionnels. Ils sont omniprésents dans notre vie quotidienne. Que ce soit pour partager une pizza entre amis ou pour calculer les réductions des prix d’achat, comprendre ces concepts nous aide à prendre des décisions éclairées et efficaces.  
Les fractions et les ratios constituent, cependant, une pierre d’achoppement pour bon nombre de futurs enseignants ; ils font partie des concepts mathématiques les plus complexes que les élèves rencontrent dans leurs études préuniversitaires. Leur complexité est due au fait qu’ils constituent un ensemble déconcertant d’idées interreliées, mais qui ne se recoupent que partiellement, et à la multiplicité des facettes englobant des interprétations interdépendantes : partie-tout, quotient, ratio, mesure, opérateur, point sur un segment de droite gradué, probabilité, fonction, etc.
L’étude pilote réalisée par Dr TOURÉ auprès des futurs enseignants de Cornell University, Ithaca, New York (USA) et ceux de l’Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (Guinée) explore comment ces derniers, eux-mêmes, comprennent les fractions et les ratios dans des situations additives.
Alors que bon nombre de chercheurs pensent que les futurs enseignants ont une formation et une compréhension de base de ces concepts, qui ne demandent qu’à être affinées et articulées par l’algèbre, l’auteur trouve qu’il existe d’importantes distinctions qualitatives entre les façons dont ces derniers comprennent, interprètent et utilisent ces concepts. Sur la base des résultats de l’étude pilote, les implications pour le développement de la compréhension conceptuelle et applicative de ces concepts chez les futurs enseignants, ainsi que pour les recherches supplémentaires sont tirées.

L’école est un espace d’apprentissage, de socialisation et de formation citoyenne. Pour en assurer le bon fonctionnement, les établissements scolaires appliquent des règlements d’ordre intérieur définissant les règles de conduite et les sanctions disciplinaires. Toutefois, ces mesures doivent respecter l’intérêt supérieur et les droits fondamentaux de l’enfant.
À partir d’une analyse des règlements en vigueur dans les écoles secondaires publiques et privées de Kisangani, cet ouvrage met en lumière les tensions entre discipline scolaire et protection des droits de l’enfant. Il montre que certaines sanctions demeurent incompatibles avec la dignité humaine, les principes pédagogiques modernes et les normes juridiques nationales et internationales.
Fondée sur une approche juridique associant analyse normative, enquête de terrain et étude des pratiques scolaires, cette recherche met en évidence des violations institutionnalisées des droits de l’enfant, en examine les causes, les manifestations et les effets. Elle propose enfin des réformes juridiques, pédagogiques et institutionnelles pour promouvoir une discipline scolaire respectueuse des droits de l’enfant en République Démocratique du Congo.

Comment un enfant de village devient-il professeur sans jamais rompre avec ses racines ? Dans ce récit vivant et profondément humain, Youssoupha Ndiaye retrace le parcours qui l’a conduit de Thiaré à Dakar, du monde rural à l’univers du savoir, de l’écolier curieux à l’enseignant respecté.
À travers souvenirs, scènes de vie, apprentissages, épreuves et rencontres, l’auteur restitue les étapes marquantes de son existence. Son itinéraire raconte à la fois une ascension sociale et une fidélité profonde à son terroir, à sa mémoire familiale, à ses valeurs et à une certaine idée de la transmission.
Entre émotion, humour, regard social et leçon de vie, cette autobiographie séduit par la sincérité de sa voix. Elle offre un témoignage inspirant sur le pouvoir de l’éducation, la dignité des origines et la beauté des parcours construits avec effort, patience et courage.

This book is a concise and accessible guide to observation as a tool for supporting learning for children aged 0 - 5. It provides comprehensive coverage of the what, why, and how of observation, brought to life with extensive case studies and contextualised alongside other crucial Early Years’ topics, including child development and play.

This book encourages readers to consider their own context and practice, with reflective questions at the end of each chapter and specific chapters on linking observations to the curriculum and sharing insights with parents and colleagues.

The focus on both learning and self-reflection makes ‘Observing Learning in Early Childhood’ ideal for students, newly qualified teachers, and current practitioners alike.

Dr. Stella Louis is a freelance early years consultant, with 34 years’ experience of working with children and families across the UK, South Africa and Australia.

This book supports students of Early Childhood Studies, Early Years and related disciplines to understand self-regulation in the early years.  It explores what self-regulation is and includes evidence from cognitive, developmental and behavioural psychology and neuroscience.  It asks why self-regulation is so central for children and why it is so important for practitioners to support and develop it in young children. 

The book explores how self-regulation underpins much of children’s development, including social, emotional and cognitive development.  Key contexts for self-regulation, in particular aspects such as play and talk, are covered. This book supports students to:
  
- know why self-regulation matters
- understand why self-regulation is increasingly evident in policy and curricular around the world
- focus on social, emotional and behavioural aspects of self-regulation
- explore the importance of relationships in self-regulation – between children and adults and between children themselves
- effectively observe and document self-regularion